以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)論文

　　第1篇: 高職英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略研究

　　近年來，我國對高職英語教學(xué)的發(fā)展上提出了更高的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還是沒有在一定程度上獲得了好的成果。目前的高職英語教學(xué)在思想和教學(xué)模式上還存在著許多問題，本文主要針對目前高職英語的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了全面的分析，研究了教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取什么樣的策略來提高學(xué)生的英語水平。

　　高職學(xué)生是一個較特殊的群體，大多數(shù)的學(xué)生都畢業(yè)于中專院校，學(xué)生是以掌握某種技能為主要的學(xué)習(xí)目的，以便畢業(yè)以后能夠快速的進(jìn)入社會。高職英語不是一門專業(yè)的綜合課程，所以教師在教學(xué)時對于這樣的學(xué)生群體不能按照普通大學(xué)的英語教學(xué)模式來授課�，F(xiàn)如今大部分的教師在高職英語教學(xué)時，并沒有建立好以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在英語教學(xué)上沒有達(dá)到好的效果。

　　一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國社會經(jīng)濟(jì)市場的迅速發(fā)展下，我國高職教育的水平也在不斷發(fā)展。但是在高職英語的教學(xué)方面還存在著很多問題，比如多數(shù)職校中存在設(shè)備落后，教材缺乏，師資不足等多種問題。因此，在英語教學(xué)過程中，教師必須要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，選擇適合高職學(xué)生的英語教材，將學(xué)生吸引到課程中去，從而促進(jìn)學(xué)生的主動積極性。

　　二、高職英語教學(xué)中存在的問題

　　（一）教學(xué)計劃不夠明確

　　高職英語的教學(xué)比較特殊，與其他本科的教學(xué)是不一樣的。高職學(xué)院的教學(xué)方案主要是以培養(yǎng)技術(shù)人才來作為主要目標(biāo)，而本科教學(xué)是對專業(yè)型的人才培養(yǎng)。高職院校是多層次化的，因此也決定了學(xué)生在英語水平上的不一致。目前的高職英語教學(xué)采用的還是與大學(xué)英語教學(xué)的相同的目標(biāo)計劃，在這樣有目的性的計劃上，大多數(shù)學(xué)生在英語課堂上的聽講都比較吃力，便逐漸地降低了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。教師很少以學(xué)生的角度上去思考問題，不明確學(xué)生需要的是什么，能夠接受的又什么。

　�。ǘ�）教學(xué)模式過于落后

　　在高職院校中，培養(yǎng)好學(xué)生英語的基本技能和英語知識是學(xué)生以后在實(shí)際工作中英語應(yīng)用的重要目標(biāo)，所以必須要求學(xué)生在英語課堂中有足夠的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮出在英語課堂中學(xué)生的主觀性，這樣才能提高其英語的綜合能力。然而在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，多數(shù)英語教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，始終以自身以教材為中心，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥無新穎，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏英語語言實(shí)踐的機(jī)會，在今后的工作中不能夠熟悉的運(yùn)用英語，在英語水平上得不到提高。

　　1.教學(xué)效果不夠理想

　　雖然在大多數(shù)的高職院中，對教師教學(xué)手段的更新都比較注重，從而創(chuàng)造出多種類的教學(xué)手段。但還是忽視了其現(xiàn)實(shí)情況，沒有達(dá)到對學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的教學(xué)手段。為了防止學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩心理，高職院校要求英語教師在教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)手段，但是獲得的實(shí)際效果并沒有達(dá)到理想中的效果。由此可見，從中可以發(fā)現(xiàn)高職院校只是注重效果的提高，完全忽略了學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象。

　　2.教師資質(zhì)力量不強(qiáng)

　　在各個高職院校中，很多的英語教師的英語資質(zhì)不夠高，也就導(dǎo)致整體的英語水平不高。在同時，我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)英語教師的學(xué)歷層次也不太高，而且還長期性的超負(fù)荷工作，這些教師所獲得的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會都是非常少的，高職院校所外聘的教師在管理方面也有缺陷。總體來講，高職院校的英語教師的英語水平需要不斷的改善和提高。

　　三、改善高職英語的策略

　　1.建立明確的教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上來提高英語教學(xué)的質(zhì)量，英語教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來分析學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)領(lǐng)域，然后再建立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。要想要建立起好的教學(xué)目標(biāo)，就必須把教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平放在第一位，在教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上有不斷的要求提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語的綜合水平。

　　2.不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法

　　英語教師可以將學(xué)生的聽說能力對其主要培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)新英語的教學(xué)方法，使得其教學(xué)方法多樣化，比如采用英語教學(xué)中的情景教學(xué)法、語境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方法來進(jìn)行授課。如某教師采用“踩地雷”的小游戲來進(jìn)行英語單詞教學(xué)，在一個英語單詞下面放一個虛擬地雷，表明這個詞是不可以讀的，若學(xué)生不小心跟著讀了出來，就代表踩到地雷了。然后學(xué)生們再一起數(shù)“onetwothree，bomb”向他砸過去，這樣的教學(xué)方法不僅有趣，也可以使不愿跟讀的學(xué)生積極參與進(jìn)來。

　　3.對學(xué)生的文化水平起到重視

　　高職院校學(xué)生普遍的英語水平都不是相同的，學(xué)生整體的英語水平都不高，英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要以學(xué)生的英語水平為主要前提，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來建立。所以，英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要不斷的改變教學(xué)思路，以學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的英語知識來開始，正確的引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語上的基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生能將英語靈活表達(dá)的時候，才能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更加大的興趣。

　　四、結(jié)語

　　在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的大背景下，我國與很多其他國家的聯(lián)系也在不斷的加深，也因此決定了現(xiàn)社會對英語高水平的需求。所以，在高職英語教學(xué)中一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力上的提高，保障學(xué)生成為符合社會發(fā)展的人才，能夠?qū)ι鐣�的發(fā)展貢獻(xiàn)出一定的力量。綜上所述，本文主要針對高職英語的現(xiàn)狀問題以及其主要策略研究進(jìn)行了簡單的分析，從而得出想要高職英語教學(xué)中獲得一定的成就，英語教師就必須要不斷的完善教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的英語水平。

　　第2篇: 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)研究

　　高職教育作為我國現(xiàn)階段教育的一種重要形式，在高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于技術(shù)人員的需求越來越大，而人們的教育理念也有了明顯的進(jìn)步，所以過去受到忽視的高職教育迅速發(fā)展。本文也就以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的高職英語教學(xué)進(jìn)行研究，旨在探討更加有效的教育手段。

　　高職教學(xué)的突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在高職教學(xué)中，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容十分的重要。英語這門學(xué)科作為高職教學(xué)的一門普遍性課程，在教學(xué)過程當(dāng)中受到了廣泛的重視，但是由于受過去教學(xué)思想的影響，高職教育英語教學(xué)水平的提升十分的緩慢。在市場化不斷深入的情況下，高職教育的人才培養(yǎng)和市場需求的對接越來越嚴(yán)密，而在人才市場專業(yè)化的要求下，高職教育的英語教學(xué)也開始慢慢的以職業(yè)能力為核心。換言之就是高職英語教學(xué)的市場化傾向越來越明顯。本文主要分析的就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)措施。

　　1傳統(tǒng)英語教學(xué)在職業(yè)化方面存在的問題

　　1.1市場化理念較弱

　　市場化理念較弱是傳統(tǒng)英語教學(xué)在職業(yè)化方面存在的顯著問題。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)化，需要將其與市場需求進(jìn)行掛鉤，因?yàn)樵诹私馐袌鰧?shí)際需要的基礎(chǔ)上，教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)針對性，也就是說在市場需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，可以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。但是目前的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)課程的設(shè)置與市場環(huán)境存在著較大的分歧，所以整個教學(xué)的針對性不強(qiáng)，職業(yè)化顯現(xiàn)也較弱。

　　1.2課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)

　　課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)也是目前職業(yè)化英語教學(xué)中的一個顯著問題。英語教學(xué)的職業(yè)化推進(jìn)，一方面需要實(shí)現(xiàn)普遍化，通過普遍化的教學(xué)使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)，這樣，便有了進(jìn)一步深入的可能性；另一方面是要做好學(xué)科的區(qū)別化對待。因?yàn)閷W(xué)科具有差異性，所以其對于英語的要求也不一樣，因此，在認(rèn)真分析學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，做好相應(yīng)的教學(xué)措施制定，可以使得英語教學(xué)更加符合學(xué)科實(shí)際，而目前，這種針對性的分析不足，所以職業(yè)化的培養(yǎng)便存在著問題。

　　1.3老師的職業(yè)化能力較弱

　　教師的職業(yè)化能力較弱也是目前教學(xué)中存在的主要問題。教師職業(yè)化較弱一方面體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)水平的缺失上。因?yàn)椴糠纸處熀雎粤俗陨淼牟粩鄬W(xué)習(xí)，所以知識更新不到位到成為專業(yè)知識水平的欠缺；另一方面是部分教師在教學(xué)實(shí)際中因?yàn)槿鄙贉贤ê徒涣�，所以教學(xué)技能遲遲得不到提升。因?yàn)榧寄艿牟怀墒�，專業(yè)知識無法順利的向?qū)W生過度，所以造成了教學(xué)專業(yè)化的不足和學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)的弱化。

　　2以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的英語教學(xué)分析

　　2.1強(qiáng)化教學(xué)培養(yǎng)和市場需求的銜接

　　強(qiáng)化教學(xué)培養(yǎng)和市場需求的銜接是強(qiáng)化高職英語教學(xué)職業(yè)能力的重要措施。從現(xiàn)在的人才培養(yǎng)來看，為了更大限度地節(jié)省社會公共資源，做到人才培養(yǎng)的目標(biāo)化意義重大，而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)制定的科學(xué)化，就需要對社會人員的需求進(jìn)行整體的分析和掌握，這樣，才能針對不同行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量進(jìn)行定向培養(yǎng)。高職英語教學(xué)的根本目的是要實(shí)現(xiàn)其實(shí)用價值，所以積極的做好市場調(diào)查和分析，從而判斷出不同專業(yè)對于英語的需求程度，進(jìn)而在高職院校的英語培養(yǎng)中進(jìn)行針對性的目標(biāo)規(guī)劃，這樣，學(xué)生的職業(yè)能力會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

　　2.2對英語教學(xué)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化

　　對英語教學(xué)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化也是以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的英語教學(xué)基本策略。英語教學(xué)的職業(yè)能力強(qiáng)化，說到底就是要進(jìn)行不同專業(yè)的英語專業(yè)化提升。從教學(xué)實(shí)踐來看，不同的專業(yè)對于英語的需求程度不同，而像國際商務(wù)、國際旅游等專業(yè)，應(yīng)為本身具有對外性，所以英語的水平要求較高。而且這些專業(yè)在具體利用中存在著較多的專業(yè)術(shù)語，所以大眾化的英語培養(yǎng)很難滿足需要。從這個層面考慮，在進(jìn)行高職英語教學(xué)的時候，針對不同的專業(yè)執(zhí)行不同的培養(yǎng)策略，那么英語職業(yè)化水平會顯著提高。

　　2.3提高老師的職業(yè)化能力

　　在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師是不可忽視的因素，而且教師職業(yè)化水平的高低對于學(xué)生的影響也較為顯著。所以在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)中，提升教師的職業(yè)化能力意義重大。簡而言之，教師職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要從兩方面進(jìn)行：第一是教師自身的專業(yè)化知識儲備。因?yàn)閷�業(yè)化知識儲備是職業(yè)能力中理論水平建設(shè)的基礎(chǔ)，所以老師需要不斷的進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)化知識儲備；第二是教師要具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。在教學(xué)中，老師將專業(yè)化知識儲備通過實(shí)踐向同學(xué)進(jìn)行傳授，所以教師之間要做好交流和溝通，這樣有利于教師教學(xué)技能的共同成長。

　　3結(jié)語

　　職業(yè)能力是高職院校教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，英語作為高職教學(xué)的重要內(nèi)容，自然也要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。積極的探討傳統(tǒng)教學(xué)方法中職業(yè)能力培養(yǎng)的問題，并就問題做出針對性改善，可以有效地把握現(xiàn)代高職教育的特征，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的提升。

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