淺談英語教學中的賞識教育

        作為一名教師也許我們都有同感，那就是如果你的學生英語基礎太差，讓他們掌握英語這門語言，達到口、筆頭熟練應用，真是太難了，硬性地強迫他們開口與你對話那簡直是難以上青天。難道他們真的要放棄英語，英語也真的要放棄他們嗎？人不是為了被打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識而來到人間的。作為一個英語教師，我們要注意對每個學生賦予積極期望，在應試教育的大背景下，中學英語教學尤其需要賞識教育。
        究竟什么是賞識教育呢？賞識就是教孩子說話走路的教育。孩子學說話，說得再差、再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨和責備，只會堅持不懈地幫助他，結(jié)果每個正常的孩子都學會了說話和走路。因此賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異，只要不怕失敗，敢于放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也會在第一千零一次的鼓勵中頑強地站起來。那么，如果在英語教學中進行賞識教育呢？其效果也一樣令人欣喜。
        一、承認差異，激發(fā)興趣    
        激烈的競爭對人的要求越來越高，我們無法容忍學生們的差異，總是想為什么有的學生是屢戰(zhàn)屢勝，而有的學生卻是屢戰(zhàn)屢敗，于是對他們失望了、放棄了，于是在我們心目中好、中、差學生便死死地定了位。正是在這種潛意識的影響下，我們往往把學生成績不好歸咎于學生學習態(tài)度、智商太低等等，卻很少從自己的主客觀方面找原因，比如教學方法是否妥當、責任心是否盡到等等。在賞識教育的影響下，我們一定要擺脫傳統(tǒng)的學生觀的束縛，在教學中逐步調(diào)整對學生的態(tài)度，徹底放棄那種“學生有差異，不可能每個人都能學好英語”的陳舊觀念，讓學生重新燃起學習英語的希望之火。在每天的課堂教學中，我們要時刻關(guān)注學生的閃光點，并通過他們的閃光點來激發(fā)他們學習英語的興趣和積極性。
 
        二、全面認識學生，捕捉閃光點
        素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從全面當中捕捉學生的一點閃光之處，應當說是比較容易的，關(guān)鍵在于老師是否能積極去尋找。這就要求教師要充分了解每個學生的特點，如興趣、特長、思想狀況，鼓勵他們依據(jù)自己的優(yōu)勢去發(fā)展。要用開放的心態(tài)接受學生的多樣性，同時還應有意識地多創(chuàng)設一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機會，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式，使學生在精神上得到解放，積極探索，使之處于不甘平庸、昂揚進取的精神狀態(tài)，以全面提高學生的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基指出：教育的“技巧與藝術(shù)”是要在每個學生甚至最平庸的、在智力發(fā)展上最感困惑的學生面前，都要向其打開精神發(fā)展領(lǐng)域，使他們在這個領(lǐng)域上達到一個高處，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。
        三、在課堂教學中實施賞識教育　　
        學生所學的英語大都來源于課堂教學，課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生，做到正確認識學生、評價學生。在教學過程中，教師要用賞識的眼光注視每一位學生，增強學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。比如有的學生字寫得很漂亮，有的學生上課能積極舉手發(fā)言，有的學生默寫背書很積極等等，教師就可以通過學生不同的優(yōu)點，在課堂上不斷地鼓勵表揚他們，讓學生充滿自信，引起學習英語的興趣和動力。           賞識學生，有助于他們形成良好的心理素質(zhì)。學生最渴望得到老師的尊重和欣賞，賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信學生能行，寬容地承認差異、允許失敗。例如要讓學生用流利的英語與教師或其他同學進行口語交際時，不少學生在課堂上因自卑、害怕、懶惰、等待、從眾心理等諸多因素而不敢舉手，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上什么快樂英語。這時，教師“不經(jīng)意”的一個賞識的眼光、一句鼓勵的話語、一個親切的手勢，會讓他們看到自己的力量，使他們形成良好的心理素質(zhì)，重新拾起自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進，取得學習的成功。    
        賞識學生，就要給每位學生創(chuàng)造成功的機會。在課堂上，教師只有真誠的賞識，而沒有了厲聲的訓斥，從而使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學生從心底里愛上英語課�！百p識教育”要關(guān)照每一個學生，對后進生更要真誠,以心換心,與他們交朋友。當你熟悉了學生的一切時,你就會發(fā)現(xiàn),每一位學生身上都有閃閃發(fā)光的東西。在教學中，教師要給后進生多一些賞識的眼光，啟發(fā)、引導后進生思考、解答較為基礎的知識，讓他們體會到“跳一跳摘到桃”的成功感。例如：為了便于后進生在課堂上得到更多的機會，我特地讓后進生和學得較好的同學坐在一起，讓好的同學帶動他們，便于他們在課堂上有更多的對話機會。在復習這一環(huán)節(jié)中，盡量讓后進生多發(fā)言，讓他們進行學習新知前的“熱身”。在整個學習活動中，都應選擇難度較小的問題讓后進生來回答，并對他們的進步進行全班性的鼓掌表揚�！百p識導致成功，抱怨導致失敗。”我們要從發(fā)現(xiàn)、尋找學生的優(yōu)點和長處入手，幫助學生找到自信，盡最大可能激發(fā)學生的學習興趣，努力爭取讓學生把學習英語當成一種樂趣。
        羅曼·羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蔽蚁朊恳晃挥⒄Z老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，通過老師的賞識，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，找回自信，激發(fā)潛能。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在英語教學過程中，要多一點表揚、少一點批評，多一點肯定、少一點否定，多一點贊許、少一點挖苦，與其責罵，不如賞識，讓我們的每一個學生在賞識中體會“ABC”的魅力。

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